切实抓好课堂教学 提高教学效果
课堂教学过程是师生相互交流的互运过程，师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。一、注意学生学习兴趣的培训，激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉，古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用，孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性，作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航，在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性，任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：1）对教师外表形象的期待；2）对教师言谈举止的期待；3）对教师课堂教学的期待，在教学实践中，我们发现有许多学生对自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜教学方法都会表现出极大的兴趣，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望，作为教师就应该认真研究学习的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。
二、改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用
长期以来，许多学校的课堂教学都存在一个严重的总是，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间的萎缩，长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低，因此要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：1）课堂上多给学生留出一些让他们自主学习的讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见；2）利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程，由于教学过程中数学教学的本擀是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的要主活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学，不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高课堂教学效果。3）运用探究式教学，教学中，在教师的指导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈求知和创造欲，让学生人思想上产生由“要我学“到”我要学“的转变，真正实现主动参与。
三、重视学生数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证，在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这需要有“听”技能，因此，教师要及时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时教师也可以向学生传授一些听课技能，就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的要领能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解，“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础，学生通过阅读课本和课外资料，即丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中独立性，“写”就是学生将学到的知识、巩固知识的重要途径，因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索探究的规律和方法。
四、将“开放式问题”带入课堂
数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
数学开放式总是显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能够提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果，数学开放式问题教学中有其独特的效果，数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思考向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取的精神。
页:
[1]