使用人教版高中数学新课程必修1（A版）教材的教学体会
新教材相对于初中数学而言高中数学的内容多，抽象性、理论性强，高中很注重自学能力的培养的。初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，由于不适应高中数学教学的思维方式, 学习成绩大幅度下降，出现了严重的两极分化，心理失落感很大，过去的尖子生可能变为学习后进生,甚至，少数学生对学习失去了信心。为什么会这样呢？新教材与以往教材相比，增减那些知识、关注那些问题，又存在哪些不足之处呢？本人经过对教材实践后，有以下体会。一、关注信息技术的应用
⑴新课程由于突出知识的形成及情境的引入，强调学生的主体地位，这样势必占据课堂教学时间较大的空间，缩短教师的授课时间，因此为能顺利完成每个模块的教学任务，使用信息技术将可大大缓解这一矛盾的冲突。
⑵在新课程必修（1）模块中就开辟了四个知识点使用信息技术：①在第一章中安排了《用计算机绘制函数图象》内容，介绍了用”Excel”和“几何画板”绘制函数图象的方法。②在第二章中安排了《借助信息技术探究指数函数的性质》，指导学生亲自动手用信息技术绘制指数函数的图象，并通过改变a的大小，认识指数函数的变化规律。③在第三章中安排了《收集数据并建立函数模型》，向学生介绍如何利用计算机、数据采集器、温度传感器等信息技术工具收集水温变化数据，并建立温度与时间的函数模型。在条件许可下我们应充分利用这一技术平台，增强图形的直观性和对比的效果，节省出较多的时间供学生探究图象的性质，增强学生的动手实践能力。
二、关注思考与探究活动
⑴新课程几乎每节课都安排有思考交流及探究活动，在这一环节上切记不能一一包办。《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，“学生的数学学习活动不应该只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、指导自学等都是学习数学的重要方式”。
⑵对课本设置的思考与探究活动，教师要适时引导学生进行合作交流，并恰当地作出评价。这是提高学生自我概括能力的重要组成部分。教师应从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，不能仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，重视学生的可持续发展，要充分体现以学生为主体的教学理念，培养学生的终生学习能力。
三、注重配套资料的选择与使用
⑴因为现行出版的教辅资料还是以旧版教材紧密联系的，至今还未看到真正体现新课程知识体系的相关教辅，因此在使用过程中教师应有选择地让学生做相关的内容，对不符合新课程的部分知识要大胆地删除。
⑵要避免“新教材＝旧教材＋新教材＋新增加内容”的教学，增加学生的学习压力。在备课组师资较强的条件下可由备课组自行编写相关的练习资料。
四、新教材使用过程中存在的困惑
问题一：教材的体系为何要打乱原来旧版教材顺序，使得某些知识的学习因铺垫不足反而增加了学生的理解困难，如前面所述的“简易逻辑、一元二次不等式的解法”等。 问题二：课时不足，使用新教材时总感觉上课总在赶进度，对知识点很难进一步深入研究，只能点到为止，学生的实际参与时间并不多，很难体现新课程理念“独立思考、自主探索、动手实践、合作交流”，若要减轻学生的负担，教材内容应再减少一些，否则反而增加了学生的负担。
问题三：（1）新教材中部分教学目标不明确，教师到底是教还是不教很难把握，比如：复合函数的定义域、值域，《标准》中只有指出不要特别设置一些繁难的问题，但定位不明确。再者如反函数，按教材要求只要让学生知道反函数的概念为止，难道就知道有这一概念就行吗？课本后面的探究与活动又给出函数的自学探究，而以新教材的设置这一块内容也应在学习的范围之内的，这些内容的教学目标较不明确。
⑵是新课标与本届学生初中所学内容不完全衔接，各个模块之间也会出现衔接性差的问题，如学生应在必修5中才学习一元二次不等式的解法，但现在在集合运算、求函数的定义域等问题中经常碰到知识上的障碍。尤其是外面书店（或图书推销员提供的样书）销售的教学辅助资料，里面大量的题采用老教材的一套，很多题目对学生目前来说是超要求的甚至是“超纲”的。
⑶是课本的例题和习题中，增加了很多实际应用问题，其中相当部分的应用题要求高，不但题意曲折不容易理解，而且其中有些题的解题过程需要用到的知识超过学生所学知识的范围。
⑷是教学外部硬件的原因。由于利用信息技术进行教学对于教师来说还是一个新的课题，除了以前曾经由教师自制课件进行教学方面做过一些实践活动之外，从来还没有教师在电脑室上过师生一起利用计算机进行教学的数学课，缺乏借助信息技术进行教学的经验，到目前为止还未能按照教材的安排进行信息技术的教学。
⑸进入第二章之后，相当部分的习题须用函数型计算器进行教学，由于学生没有计算器的原因暂缺，但该部分的问题已随着大部分学生购买了计算器而得到解决；但由于新的信息技术中还有“图形计算器”的使用，可在课堂上解决一些较复杂的函数的图象问题，而现在学校连一个“图形计算器”都没有，我们希望在以后能得到解决。
⑹是对于高考的要求全不了解，教学中把握的深广度很难确定，特别是新教师更难以掌握一个恰当的“度”，有时造成课堂“重心旁移”，即对新授内容尚未得到巩固就急忙补充课外提高题，而课内习题却得不到“落实”的保证。
五、一些做法和想法
在教学中，我们的做法：①教学进度尽量按照新课标的要求安排，力争通过课堂教学解决课本中的所有例题、绝大多数的练习题和习题（留下的习题主要是按学生目前的知识基础进行解答困难太大）。②在每节课中，都留给一定数量的作业（学生独立完成的时间一般是20至30分钟）。③针对教材中客观题很少的特点，每小单元自编一份补充练习题发给全体学生利用周末时间训练，然后缴交查阅及批改，再张贴答案自行校对修正，最后在单元复习时根据答题情况进行适当评讲。④我们还要求学生每人购买优化设计课外辅助读物一册，利用课余时间进行同步训练。
我们的设想是：①通过以上的做法，力争使更多的学生在新课程的学习中能巩固所学基础知识、掌握基本技能，逐步培养自主探究的能力。②在学生的书面作业中，对一些目前要求较高的习题处理为选做题，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，鼓励一些学有余力的学生努力去攻克它。
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