浅谈小学数学新课引入
摘 要：良好的教学导语不仅能先声夺人，磁石般地吸引学生，而且能为学好新课创设良好的教学气氛，开启学生的心扉，给课堂教学定下成功的基调。关键词：引入吸引生动激发
【文献标识码】B 【文章编号】1728–2462(2008)02 -0053-01
新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。恰当引入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。笔者联系自己10几年来的教学实践，就引入新课设计和实施中应注意的问题谈几点体会。
1、新课引入设计的方法必须具有“吸引力”
由于小学生先天好动、好奇，无意注意占很大成分的心理特征，教师要注意利用导入新课这个重要教学环节，设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速“到位”。
如教授“3角形内角和”时，采用“布设迷阵”导入法，先让学生任意画1个3角形并 量出各个角的度数，然后让几个学生说出各自量的其中两个角的度数，我马上说出他们第3个角的度数，让答对的坐下，这样可使学生急着要知道老师的“秘招”，从而引入新课。
又如：教学“3角形面积”时，让学生回顾平行4边形的面积公式的推导法，再演示将平行4边形剪成两个完全1样的3角形，从暗示其转化方法，引导学生探索新的知识。
2、新课引入设计的方法必须具有“趣味性”
只有对所学产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、喜学。我认为引入阶段的主要作用是培养学生的学习兴趣。因此，引入阶段采取的方法必须具有趣味性。如：“动手操作”、“直观演示”、“创设情境”、“竞赛引入”、“编讲故事”等。
例如：教学“圆环面积计算”时，我先让学生各自画1个半径是2厘米的圆，剪去内圆，留下外圆，这样就得到了圆环，然后让学生讲述操作过程，经整理后得到：1个圆面在剪去1个同圆心的内圆后，就得到了圆环。接着进1步引导：“怎样求圆环的面积？”这样新知识的解答方法已经水到渠成了。
3、新课引入设计的方法必须具有“针对性”
根据小学心理特征，新课导入设计必须针对所教年级、所教教材，不同条件、不同环境、不同时间选择不同的适当方法，绝不能只图表面热热闹闹。
例如：“3角形面积公式推导”与前面学过的“平行4边形”的面积有着密切的关系，是旧知识的扩展与延伸，那么，导入新课就宜采用“以旧带新”、“直观演示”导入法。
综上所述，新课在引入设计和实施中，只要能使学生对所学本身产生兴趣，具有1定的吸引力，使学生在不知不觉中“会学”、“学会”。这种引入方法无疑是有效的。采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，运用教具、图片。实物演示、教法和变换等方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样就有1个良好的开端，也就有了成功的1半。
参考文献
<1>刘玉术，《走进新课程》，北京大学出版社，2002：4
<2>刘秀引，《新课改下的课堂教学》，中小学教学参考，1999：21
页:
[1]