论高职院校学生心理健康教育与思想教育的有机结合

邱培呸呸呸

摘 要：当代高等职业学校的学生正处在身心发展的转折时期，他们的心理承受着外部环境的冲击。因此，高职院校学生的心理健康教育刻不容缓。解决高职院校青年学生的心理问题，应努力寻找心理健康教育与思想教育的有机结合，使之产生更好的效果。
关键词：高职院校 心理教育 思想教育


高职院校学生作为一个特殊的群体，置身于社会变迁中，不可避免地会面临适应与发展的严峻挑战。随着市场竞争的加剧，社会信息量的增大，生活节奏的加快，心理危机感的增加，高职院校学生的心理受到越来越大的冲击和影响。当这些冲击与影响超过学生的心理承受能力时，就会给学校带来许多不安定的因素，导致学生荒废学业，难以成才。本文运用心理学的方法，探讨心理健康教育与思想教育结合的有效途径，从而解决这一难题。
一、当代高职学生的非健康心理现状分析
随着改革开放的不断深入，人民的生活水平得到了明显改善。但同时也引发了一些社会问题，产生了一些负面效应，特别是给高职院校学生的心理带来了一些不良影响。
第一，社会适应能力差
现在的高职生，大部分来自独生子女家庭，由于从小受到家庭的过度保护，加上平时大部分时间处在学校环境中，社会阅历少，因而对社会的复杂性缺乏足够的认识。他们想象丰富，思维活跃，对即将步入的社会充满希望和幻想，而一旦与社会接触，现实和理想的巨大反差，又会使他们产生强烈的失望感。加之当前我国正处在社会转型期，很多新的观念、新的事物在不断涌现，这些都使他们难以较快地适应社会。
第二，家庭贫富差距带来的影响
改革开放以来，人民生活水平得到明显改善和提高，但也出现贫富不均的现象。特别是近几年来，无论是农村还是城市，学生家庭贫富之间的差距在拉大。家庭富裕的学生在同学中讲排场，比阔气，在生活消费上相互攀比，为在同学面前，特别是在异性面前炫耀自己潇洒，花钱如流水。贫困家庭的学生生活节俭，言行低调，交往谨慎，以往平衡的心理受到强烈的撞击。一些下岗职工的子女，在同学中更是情绪沮丧，心理天平倾斜，满足感大大削弱，随着心理压力的增大，随时都有付诸于爆发的越轨行为。
第三，自卑心理
高职院校学生由于升本科落选，家境贫穷等原因往往产生自卑心理。主要表现为：缺乏竞争意识和进取精神，学习随便，不善交际，性格孤僻等。另外，高职学生在择业求职中也会表现出自卑、怯懦等心理特点。当高职毕业生与本科院校毕业生进入同一就业竞争市场时，由于学历的劣势和对就业市场缺少了解，高职学生往往表现出 撟圆研位鄶、信心不足的现象，不敢理直气壮地参与竞争，而一旦遭受挫折，就更容易产生严重的自卑心理。还有一些高职毕业生在求职择业中表现得过于怯懦，在与用人单位见面时难以充分流利地表达自己的想法，这毫无疑问会影响到学生求职的成功率。
第四，逆反、从众心理
随着年龄、知识的增长和生理的逐渐发育，高职学生逆反心理逐渐增强。他们崇尚主体，纪律松懈，社会和集体责任感欠缺。同时，高职学生也普遍存在一种随波逐流的从众心理。他们有的成群结伙抽烟、喝酒，有的在公众场合搞恶作剧，或有意破坏公物，甚至打群架。
二、心理健康教育与思想教育的有机结合的必要性
高职院校心理教育与思想教育虽然有任务上、内容上、方法上的诸多不同之处，但二者有共同的目的，即培养学生的全面发展
第一，以心理健康教育补充思想教育的内容
传统的思想教育比较关注的是学校对学生个人的政治、思想、行为规范方面的要求，但忽视了分析学生的心理健康状况。所以，心理健康教育可以补充思想教育的内容，使思想教育更加贴近学生生活，促使高职学生完善人格的发展。
第二，通过心理健康教育为思想教育提供新的方法
思想教育的方法主要是说服教育、榜样示范、环境陶冶等，强调社会要求等外在影响。而心理健康教育则采用宣泄、自由联想、暗示、放松训练、心理换位等方法。思想教育工作者如果借鉴心理健康教育的方法就会减少思想工作的阻力，使思想教育工作做得具有人情味。
第三，心理健康教育可以为思想教育的有效实施提供心理基础
学生接受教育时的心理状态直接影响其接受教育的效果。思想教育要通过人的心理活动来进行，没有正常的心理活动，也就没有正常和正确的道德行为与社会生活。同时，思想教育又对心理健康教育具有促进作用，它通过主体人格的塑造和健全，为学生的心理健康发展提供内部支持。
三、心理健康教育与思想教育的结合途径
第一，要充分认识到心理健康教育在社会生活发展中的重要作用
心理健康的人表现为其认识、情感、意志、智力、人格、行为等方面都处于良好状态，能对外部世界作出协调反应，正确认知自我和正确处理各种关系，不会出现损害社会利益及公众利益的心理趋向， 做出反社会行为，造成恶性事件。健康的社会心理状态是社会发展的基础保障，而不健康的社会心理状态则会干扰和阻碍社会的发展进程。如果学生的心理素质不能得到及时调整以适应时代，就会成为社会发展的阻力。
第二，心理健康教育课与思想教育课相结合
开设心理健康教育课程，与思想教育课堂教学紧密配合，进行团体辅导、个别咨询。每次思想教育课堂教学之后，以小班为单位进行一到两次团体辅导。事先签订团体协议书，包括承诺保密、相互信任等内容。心理咨询室面向全体学生开放。
第三，学校要把心理健康教育纳入德育工作体系
要切实加强对高等职业学校心理健康教育的领导和管理。把心理健康教育纳入对高等职业学校的督导评估范畴。建立相应的规章制度，逐步建立起分管校长负责，以德育工作教师为主体，以班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。学校可配备必要的专职心理健康教师，也可聘请一定数量的兼职教师或心理咨询人员。
第四，有针对性地分层次地开展心理健康教育讲座和心理辅导
心理素质教育的任务,就是要在教育活动中依据学生心理发展的规律、年龄特点和个性差异，通过科学、有效的途径，提高学生的智力水平，促进学生非智力因素的发展和成熟。高职学生的个性差异较大，有针对性、分层次地对他们进行心理健康教育和心理辅导显得尤为必要。对高职学生的心理健康教育讲座可以年级为单位组织进行，根据不同年级的自身特点和实际需要设立专题讲座，解决同学们的实际问题。
第五，充分发挥辅导员队伍的积极作用
在开展学生心理健康教育与思想教育相结合的工作中，应该认真探讨学生的思想实际情况，积极听取辅导员在同学中的调查、分析，有针对性地确立每一个教育主题，使学生由被动适应要求转变为主动接受教育，这样学生工作就能取得较好效果。
综上所述，解决高职院校学生的心理问题，应努力寻找心理健康教育与思想教育的有机结合，使之产生更好的效果。
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