对《老人与海鸥》教学反思

晴格格

      《老人与海鸥》是选自人教课标版六年级上册第七组的第一篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。

　　这是我第二次教学,每次,都是心灵的洗炼,老人朴素却有着博大的爱,深深震撼着我。在教学环节中,为了更好展示教学重点,解决教学难点,做了很大调整,尤其注重以读促写,提高学生读写能力。由教学设计理念,到教学实施过程,我做了深刻反思:

　　1听说读写贯穿整个教学实施中

　　这是整个教学设计的整体理念,在这堂课中的每一个环节得到体现。导入,让学生复习、巩固已掌握学习的方法,进而落实本单元教学中难点:体会通过重点词句的理解,感受老人与海鸥之间的深厚感情。透过配乐朗读,感受单元主题:人与动物,动与动物的美好情感;通过写话练习来升华老人与海鸥之间的情感,让学生体会“人”与“动物”的和谐相处的美好,进而深刻的了解到动物有着丰富的情感世界,并让学生学习把这种情感写真实,写具体的方法。说感想,让学生的用自己语言概括能力得到提高;认真聆听,锻炼学生注意力。学生在聆听中,提高学习效率,进而巩固已学的学习技巧和方法。

　　2每个环节的过渡,细细打磨

　　教学过程中每个环节的过渡,都是体现知识点的衔接最好平台,体现单元重难点和精讲课文课后练习的教学落实。知识点构架由导学——揣摩——感受——表达,一环紧扣一环,并以螺旋阶梯状教学技巧体现:复习——提升——巩固;如1)复习导入,渲染情感;(2)自学感悟、入情入境;(3)配乐引读、情感升华;(4)写话训练、体验情感;(5)总结延伸、布置作业;由这五个环节,体现教学重视知识结构,很好落实广州市各科教学质量评估要求。

　　3教学预设与不同班级学生学习生成,反映教师的驾驭能力

　　这堂课,我深有体会。在六年(3)班进行试讲中,发现很多的地方跟预设有着很大距离,对于时间的把握很重要;回到自己班上指导学生学习第一课时,我着重指导学生如何感受,怎样感受?如何表达?作了一系列的辅导,让学生在课堂中训练。如:有关语句的批注,如何体会,抓住“叫声、动作”等关键词、重点词语切入,也为下面教学难点写话练习(教学目标之一),做一个铺垫:并让学生学习把这种情感写真实,写具体的方法。真正实现读写不分的教学理念。

　　4教学跟艺术创作过程,同样有很多的遗憾

　　这次让我真正体会到教学过程中,有生命的课堂是灵动的,会因学生的灵动,形成的“态势”而改变很多预设的东西,有时只有几秒的时间,你必须作出反应,“痛心”地改变已定的方案。一个完美的课堂设计,也考验教学老师,注重精讲课文文本的课后练习教学没有?真正落实指导学生学会书面练习。每次跟同学们一起学习老人与海鸥,都是那么感动,都是心灵的洗礼,我们向这位平凡伟大、慈祥博爱的老父亲敬礼!