由同课异构想到的

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金秋送爽的日子，我们一行十人来到成都双流中学， 听了几名全国优秀教师的课 ，他们分别代表杜郎口的 “小组合作学习模式”， 安徽省马鞍山的 “导学练” 模式， 杨思中学的 “先学后练、 当堂检测”模式……虽然都是对同一内容的教学，但不同的教学模式给我们呈现了相同的精彩 ，让我们叹为观止，同时也深刻反思自己的教学行为。                                                                                          
        一 、选取的教学模式应适合学生主体 。
        在听取的这几节课中， 几位名师都是 “借班上课”， 杜郎口中学的“课前预习 ，小组合作 ”这种模式就没有达到充分体现 。多数听课老师的感受是 ：就像我们自己平时上的复习课 。但课后听该老师的讲解和上网查询，这种模式在山东杜郎口学校是相当成功的 。究其原因是“借班”之过——双流学生还不适应。所以反思我们学校的实际情况，我认为：我校处于山区地方，学生处于早出晚归的状况，况且又是大班制的教学。学生白天只能按部就班地学习，晚上回家完成作业。 教学任务重，教学时间非常紧张。并且学生放学回家后，大多数家长不能辅导子女进行预习、复习。而杜郎口中学实行全部寄宿制，每天早 、晚自习可以安排学生自主预习，老师也可以到堂点拨。  
所以比较而言 ，我个人认为 ：我们学校要选择适合学生实际情况的教学模式 ，各位老师也可以因材施教，设计出适合学生主体的模式，这样才能走向“百家争鸣” 的新气象。
        二、课堂真实，体现一个“实”字
        在听取的几位名师课堂中，没有为取悦听众的所谓“热闹非凡”。没有为刺激感官的“生动的”多媒体画面。有的只是学生自主生成的课堂，有的只是学生的思维火花的撞击......也正是这真实、自然的课堂。 教师能充满幸福地享受教学过程的精彩，与学生共同成长。学生在自主构建的过程中，能自觉地掌握知识，能对自己的错误进行正确认识，并感受到“错误”的美丽，能在老师和同学们的帮助下让学生进行总结反思、领悟真理。
        三、课堂上运用多种手段和方法，体现一个“新”字
        这次听课中，几位老师各施高招，采用不同的教学手段和方法。让人耳目一新 ：一会儿多媒体展示例题教学 ，一会儿投影仪出示学生的最后杰作或错误解法，一会儿又是凑24（或-24）的扑克游戏。让原本枯燥的“有理数四则混合运算”学习高潮迭起。不消说学生整节课都兴趣盎然、精神百倍。
        四、课堂幽默、生动，体现一个“活”字
        老师的语言必须丰富、幽默，课堂才能生动有趣，将死板的数学知识上得极具吸引力。就如洋思中学的那位名师，她不仅语言生动感人，而且亲近学生 。一会儿与学生握手， 一会儿摸摸学生的小脸蛋儿……整个课堂表现出既紧张又和谐。大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。最大限度地发挥学生的潜能，让每个学生都充分享受数学学习的乐趣。
        几位老师“借班”上课尚且能达到这样，我们在平时教学中，对学生了如指掌，可以大胆地进行教学设计。如某个学生有一个新发现，找到一个新方法，可以用他的姓称做“某氏定律”，当这个学生听到这个称呼时一定乐不可支，学习数学的热情定能高涨。总之，只要我们做“有心人”，不断地学习、总结，一定会有所收获，最终成为名师。