浅谈加强语言和言语研究重视言语技能培养

晴格格

　　论文关键词：  言语  俄语教学

　　论文摘要：现代语言学家之父于20世纪初提出两个重要概念一“语言”和“言语”。他认为，人的言语行为分为语言和言语两部分。区分语言和言语有利于研究语言的语言学和言语的语言学。

　　一、引言

　　在语言发展过程中，直到19世纪初才有德国语言学家注意到区别语言和言语的必要。他指出，语言是一切所述的话的总和，而言语则是日常运用语言的每一个活的动作。

　　俄罗斯语言学家也曾经强调语言和言语的区别。他说：“现实中，只有言语，词只有在言语中才有意义。言语中的词每一次出现只相当于一次思维动作，而不是若干次，换句话说，我们所说的或理解的每一个词都不能有一个以上的意义。”

　　在近代语言学中，给语言和言语做出系统理论解释的是现代语言学之父。他提出“语言”和“言语”两个重要概念之后，语言学得到了迅猛的发展。一般认为，所有20世纪的语言学派的观点和理论都直接或间接地受到它的影响。认为，人的言语行为分为语言和言语两部分。区分语言和言语有利于研究语言的语言学和言语的语言学。言语研究正逐渐取得与语言研究同等的地位。

　　掌握语言，特别是，语言知识是必不可少的。获得知识的途径有两条：一是从语言系统中取得，二是从言语实践中获得。有了语言知识并不等于掌握语言。为了具备良好的听、说、读、写能力，还必须掌握诸如有关语用要素、言语行为类型、篇章作品等与词语相关的背景等方面的知识。此外，还应通过系统的训练来培养运用两类知识的能力，形成良好的言语技巧，培养记忆、语感以及善于模仿、乐于交往一类素质。

　　语言和言语是俄语教学中既对立又统一的一对矛盾。二者相互联系，相互渗透，是同一事物的两个不同侧面，也是俄语教学过程中两个不同的语言概念和教学层次。因此，在俄语教学中外语教师应正确认识语言和言语的对立统一关系，摆正并协调好二者在教学中的相互位置，使学生在教学过程中尽可能多地学到语言的有关知识和使用语言进行交际的技能。

　　二、语言和言语的关系

　　1．语言是言语的工具和产物

　　语言是人类最重要的交际工具，是人类思维的工具，也是社会中传递信息的工具。语言是一种特殊的社会现象，没有阶级性。语言在社会中有很大的作用，但对社会有依赖性。且认为，语言是一种表示意念的符号体系。而语言符号所连接的不是事物的名称，而是概念和音响形象，即声音的印象。他把物质的语言心理化了。他认为，语言符号能指和所指的联系是任意性的，但符号约定俗成，在共识体系中是不变的，个人不能改变它。语言体系是符号之间的关系构成的。要使言语为人所理解并产生效果，必须有语言；但要使语言能够建立，也必须有言语。语言既是言语的工具，又是言语的产物。

　　2．语言是具体的说话

　　语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系。而言语就是在特定的言语中为完成特定的交际任务对语言的使用。语言存在于言语之中。

　　言语交际包括两种过程，一是构建话语，即说写过程·二是理解话语，即听读过程。言语交际分为两种方式，一种是口头交际，即说和听；一种是书面交际，即写和读。且强调的是说写过程，而现在对理解过程更重视。

　　《苏联大百科全书》的《言语》条对“言语”的解释也是这样的：“言语是社会(部落、部族、)成员的一种活动，这种活动表现为交际和思维过程中的语言运用(包括口头形式)，就是言语行动。同时，言语又是这一活动的产物的总和，即由言语单位(句子)所组成的语言。”

　3．和言语的共同特征

　　(1)二者都具有显著的交际功能；

　　(2)二者都是受社会发展和一定的社会特征制约的社会现象，产生于人类生产活动，存在于记忆和社会成员相互交往之中；

　　(3)二都有一定的交际功能，为人们之间的交际起着不可替代的积极作用。

　　三、语言和言语的区别

　　1．语言是现成的，言语是临时的语言的词汇单位和语法规则都是从言语中抽象和概括出来的客观存在的现成的语言手段。具体的词组、句子和话语则不是现成的单位。在学习语言时，我们只要记住现成的语言单位和语法规则，就可以创造出能满足各种交际目的的话语。在交际中我们可以根据不同的交际对象、不同的情境运用现成的语言临时组织话语。

　　2．语言是有限的，言语是无限的

　　语言中的音位、音节、词素、单词和语法规则是固定的、有限的。而在具体的交际中，我们可以根据需要，用有限的单词和语法规则组成无限的词组或句子。

　　例如，记住单词crapb~，Kpacrmbr~，,／~OM，ro和语法规则，我们就可以在言语活动中根据交际需要，组成许多词组，如crapb~ro，crapbrif且oM，Kpacrmbrfi,／~OM，Kpacrmhrifro等。如果我们不是记现成的语言单位，而记实际具体的自由词组，就无法记住无限数量的词组。

　　3．语言是稳定的，言语是多变的

　　如果语言不稳定，就无法交际。语法规则是基本不变的。随着时代的进步，生产力水平的提高，人们的生活不断发生变化，人们日常生活中使用的语言也不断变化。新的词汇产生，旧的词汇灭亡。而言语是多变的，言语的意义经常发生变化。一个词汇用在不同的场合，会有不同的意义。例如下列日常生活中常见的词汇，用在俚语中，就有了新的意义：

　　

　　4．语言不受语境制约，言语受语境制约语言单位是供全社会的、备用的结构单位，词素、词汇、词组、音素、音位等语言单位常常是可脱离语境而存在的言语是个人在一定语境中运用语言结构单位的过程和结果，句组、段落、段组、篇章等言语单位不可脱离语境。不处在语境中、不表达意义、适合于社会所有人的句组、段落、段组、篇章是没有的。

　　一个句子在不同的语境有不同的意义。例如根据不同的语境可以表示：每天第一次见面，有礼貌地打招呼——“您好”；或两个人发生争吵时，也会经常说，此时它的意义表示“非常吃惊并反驳对方”。又如(我太需要你的鞋了)，如果把这句话放在不同语境之中，意思是：我才不稀罕你的鞋呢。

　　5．是性的，言语是个人的个人不能创造语言，不能改变语言；言语是个人的经验，言语有自己的鲜明特点。且在划分语言和言语时，把语言确定为是一种社会的、不依赖于个人的现象。

　　6．语言是同质的，言语是异质的语言和言语不同，它是人们能够分出来加以研究的对象。语言科学不仅可以没有言语活动的其他要素，而且正是没有这些要素搀杂在里面，才能建立起来。言语活动是异质的，而语言却是同质的：它是一种符号系统；在这系统里，只有意义和音响形象的结合是主要的；在这个系统里，符号的两个部分都是的。且说：“语言以储藏于每一个个人脑子里的印迹的总和的形式存在于集体中，有点像一部词典，引出相同的册数分配给每一个人使用，语言的这种存在形式可以拿下面的公式加以表明：

　　　1+1+1+1+1=1(集体的样本)。

　　7．语言和言语掌握的途径不同

　　从心和教学法的角度来看，语言和言语之间最根本的区别之一就在于掌握两者的途径及由于掌握而产生的结果不同。语言可以且必须经过实践来掌握，通过运用作为交际工具的语言的途径掌握，即通过运用这种语言的言语来掌握。

　　四、区分语言和言语有利于提高外语教学的质量

　　在当今的外语教学中，如何处理好语言知识教学和言语技能培养的关系，是每一个教师应该考虑的问题。它决定了外语教学的成功与否。

　　外语教学应该把言语层次的教学放在第一位，也就是把言语能力的培养放在第一位，把语言能力的培养放在第二位。语言知识的教学可以说只是整个教学的一种内容、条件和手段，培养言语技能才真正是语言教学的目的。知识的传授必须紧扣能力的培养和提高。语言知识教学要服从言语技能的培养需要，为言语技能发展服务，并最终转化为能力。为达到这一目的，应该做到以下几点：

　　1．语言和言语的区别，要求教师不断创新，采用最科学、合理的方式，利用现有的先进的教学手段，利用多媒体教室，利用网络组织外语教学，力图使每次的课堂言语活动都能成为较为真实的言语，让学生感受到这种环境并投入其中。

　　2．语言和言语是一对矛盾体，其辩证关系要求外语教学方法因人而异。且说：“语言系统要经过无数次的经验才能建立起来。”实践证明，任何语言的掌握都要有经验的积累。外语教师应该将课堂教学与课后实践结合起来，为学生创造实践机会；根据情况，采用不同的教学方法传授语言知识，培养学生的言语交际能力。

　　3．语言和言语的关系要求正确处理准确与流利的关系。与、相比，俄语的语法更复杂，单词音节较长，发音较难。零起点俄语专业的学生在读、写、说等过程中经常犯错误，怕开口说俄语。教师要允许学生有一个从不流利到流利、从不准确到准确的过程。同时，要允许学生犯错误。只有这样，教师才能从学生所犯的错误中反馈到其教学效果的信息。

　　综上所述，语言和言语是紧密相连、互相渗透、互相依存的，同时二者又是有区别的。语言是交际工具，而言语是运用语言手段而实现的交际过程。弄清二者的联系和区别，有助于外语教师根据语言特性，把外语教学活动建立在切实可靠的科学基础之上，以培养学生语言交际能力为目标，提高教学质量。